作者: 常善媚
媽媽說：兒子國中之前，比較願意接受使用網路時間的限制，青春期之後就很容易因為上網而跟我大小聲，或者把自己關在房間用手機打電動，一打就是好幾個小時…
玩家說：國高中的時候，爸媽管的比較多，他們越管，我就只能陽奉陰違，騙他們出門跟同學打球，其實是跟同學相約到網咖打電動，因為只有到網咖才能連續打六小時不間斷，雖然必須忍受那環境中的菸味。
與其阻止，不如主動的參與陪伴
我想大部份的爸媽都只採用管制上網時間來約束孩子，不一定了解孩子在網路進行了哪些活動，投入哪款遊戲？遊戲如何好玩？困難點在哪裡？他是怎樣突破的？
孩子12歲青春期之後，就不一定願意讓你參與了，參與要趁早！
舉個例子，最近蔡依橙校長與七歲的兒子一起打一款英文版線上遊戲，他自己也不是遊戲專家，和孩子一起摸索，走在孩子前面，運用刻意練習的技巧，慢慢體會到遊戲中勝利的喜悅。孩子在過程中因為遇到困難也會挫折、也會哭，但經過刻意的教導與練習，一起跨過挫折與困難的過程，這樣的過程就是網路世代孩子學習新事物的方法。這種學習的態度與方法，將會擴展日後學習遊戲以外的新的事物。
這是個需要自學能力、合作能力的時代
學習任何新事物都需要摸索、了解規則、與刻意練習。有遊戲玩家說，電競選手不可能是沉迷者。我認為，那是因為選手為了在比賽中求勝，必須有非常多的刻意練習，刻意練習就是特別針對自己不熟練的技術有方法有策略的演練，你需要有另一雙跳脫的眼睛來看你自己是怎麼打遊戲的，分析自己為甚麼會輸掉？哪個地方是自己的強項、哪個地方是弱點，針對強項優化與選角色、針對弱點演練並克服它。那就像籃球選手與喜歡傍晚到球場與人打籃球的人之間的差別。
一開始有人帶著你作刻意練習，讓你學會刻意練習的技巧，遊戲是團隊一起玩，你將學會怎麼與別人溝通合作，怎麼討論下次玩得更好，這些在遊戲中的刻意練習都是培養未來團隊能力很重要的元素。
嘗試與孩子建立有趣的互動關係
如果您七歲的孩子可以和二十幾歲的玩家一起討論一起打遊戲，甚至在其中擔任領導者，你會為他感到驕傲嗎？還是會擔心他被人帶壞走入歧途？
在1979年，Bronfenbrenner學者提出了生態論的觀點，認為人與環境持續產生演化互動 (evolving interaction)，人不斷覺知 (perceive)與回應 (deal with)他所處的環境，而環境是一種「巢套」的結構 (nested structure)，就像俄羅斯娃娃。以自我為核心，最靠近的第一層是家庭、學校，第二層是社區、媒體，最外層是文化、意識型態。
網路世代的環境與過去幾千年人類歷史最大的不同，除了即時性與互動性外，還有結構巢套層次減少，比現實生活更扁平化，網路環境讓訊息快速傳遞，人與人更容易接觸、關係容易發生。你很可能與美國的成年人組隊打遊戲成為好朋友，可能與某個長者直接互動溝通。
孩子不受傳統框架的束縛，使用網路的許多技能都比我們更容易上手，如何在網路中的活動與孩子成為夥伴，共同學習新事物，在活動的過程中產生有別於父母子女的夥伴關係，是種有趣的新嘗試。
愛因斯坦說，我們不能用舊有邏輯企圖面對或解決新問題。一昧的阻止孩子打遊戲，恐怕效果不彰，那也只是父母面對孩子問題的老方法，我們都需要ㄧ些新嘗試。
© 常善媚，保留所有權利。歡迎分享本文連結，但全文轉載請事先來信詢問。
